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P6803
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P2506
Aprendizaje II [8]

P1403
Biología [27]

P2201
Biología - Bases Biológicas de la Conducta [8]

P2301 - P3206
Centro de Psicología Clínica [1]

CPC
Coaching [8]

P1702F
Construcción del Conocimiento Científico I [0]

P3105
Construcción del Conocimiento Científico II [16]

P3205
Curso Teórico Práctico del Laboratorio de Conducta Animal (LAC) [8]

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Desarrollo del escolar adolescente y adulto [16]

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Desarrollo del Infante [24]

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Desarrollos Contemporáneos del Aprendizaje [16]

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Diseño de Programas de Intervención [6]

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Diseños de Investigación II [19]

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Educación en Comportamientos Proambientales [8]

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Electiva Habilidades Clínicas [8]

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P4201
Evaluación y Diagnóstico Neuropsicológico [8]

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Evaluación y Formulación [53]

P6802
Herramientas para el Acompañamiento Psicosocial a Población Vulnerable [6]

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Historia de la Psicología [8]

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Inducción de Supervisores [8]

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Laboratorio de Neurociencia Aplicada - NEUROK - [0]
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Psicobiología II [8]

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Seminario de Caso II: Educativa [0]

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Supervisión de Práctica Educativa [8]

C7031
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C7031
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Área Profesional III: Electiva Investigativa [8]

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Área Profesional IV: Electiva Organizacional [8]

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Área Profesional IV: Psicología Educativa [11]

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Bustos Abril, Jenny Patricia (2022Colombia, 2022-05-27)

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Bustos Abril, Jenny Patricia (2022Colombia, 2022-05-27)

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Merchán Moya, Heidy Lorena (Colombia, 2021-06-01)

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Merchán Moya, Heidy Lorena (2022Colombia, 2021-06-01)

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Skinner y la Ciencia de la Conducta

Merchán Moya, Heidy Lorena (Colombia, 2021-06-01)

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Merchán Moya, Heidy Lorena (2021Colombia, 2021-05-30)

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Merchán Moya, Heidy Lorena (2021-05-30)

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Mejía Buitrago, Carolina (2022Colombia, 2022-04-30)

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Programas de investigación científica: Imre Lakatos
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

Imre Lakatos como discípulo y colaborador de Karl Popper, agrega a su falsacionismo dos distinciones que denomina como “falsacionismo dogmático”, en el cual se demuestra de manera concluyente la falsedad de las teorías a través de la experiencia, de forma que teoría falsada debe abandonarse. La otra distinción la denomina “falsacionismo metodológico”, como solución al “falsacionismo dogmático” y su insostenibilidad por falta de experiencia pura. El “falsacionismo metodológico” permite admitir que en determinadas ocasiones se puede rechazar una teoría científica en base a la experiencia bajo un acuerdo previo –convencional- sobre el valor que se otorga a los enunciados de experiencia. Sin embargo, Lakatos observa inconvenientes con este falsacionismo e introduce su “falsacionismo sofisticado” que indica dos alternativas al caso en que la historia de la ciencia no apoye esta teoría de la racionalidad científica: 1) abandonar los esfuerzos por dar una explicación racional del éxito de la ciencia; desaparecería la lógica del descubrimiento. 2) orientar los esfuerzos por “reducir” el elemento convencional en el falsacionismo. En su propósito de dar continuidad a la posición de Lakatos, se centra en lo que denomina programas de investigación científica cuyo fundamento es evaluar una serie de teorías que encuadran en un programa de investigación, la unidad descriptiva de los grandes logros científicos. El programa de investigación científica es constituido por los siguientes elementos: núcleo firme, el cinturón protector y las Heurísticas (positiva y negativa).Define las hipótesis auxiliares como enunciados ingeniosos y bien definidos cuya función es proteger al núcleo.

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Origen y Desarrollo de la Ciencia Moderna
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

La revolución científica del Siglo XVII fue producto de una serie de estudios precedentes que abonaron el terreno para nuevas ideas. Se reconoce en el cristianismo su contribución a la ciencia moderna dado que postula la matriz cultural que estimula su desarrollo y progreso al afirmar primero, que la obra de Dios, el mundo, tiene un orden; y, segundo, que el hombre hecho a su imagen y semejanza es quien debe conocer ese mundo y dominarlo. El análisis y reflexión de la física de Aristóteles y la astronomía de Tolomeo derivaron en nuevas conceptualizaciones; y el nominalismo medieval y su afirmación sobre la contingencia del mundo dan fuerza a la observación y la experimentación como requisitos para el conocimiento. Se evidencia un extenso desarrollo de la ciencia experimental donde las matemáticas se convierten en su instrumento de precisión para la obtención de enunciados y demostraciones teóricas y rigurosas que posibilita la relación con resultados de experimentos y mediciones. Se da una combinación entre el ideal de ciencia centrado en el conocimiento demostrado y la idea del control de la naturaleza articulándose con la nueva ciencia que se consolida en el Siglo XVII. Con la visión de la ilustración se reitera el valor de la razón como vía para la emancipación de la humanidad y su distanciamiento de lo sobrenatural. Para el Siglo XVIII se fortalece el positivismo fundamentado en el pensamiento de Augusto Comte y reeditado en el Siglo XX gracias al trabajo del Cìrculo de Viena con el “empirismo lógico”. La revolución biológica producto del progreso del conocimiento físico-químico y los medios de observación se destaca como progreso en el conocimiento científico, particularmente en la Teorìa de la Evolución. El desarrollo de las ciencias humanas se da en referencia al método de la ciencia experimental de forma que áreas de conocimiento como la economía, la sociología y la psicología se van consolidando en la medida que hacen uso de los parámetros de ésta ciencia.

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El racionalismo de Karl Popper
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

El racionalismo de Karl Popper ha sido de gran influencia en la epistemología contemporànea. Apoyado en su oposición al pensamiento dogmático y autoritario, su posición como racionalismo crìtico, se fundamenta en la “fe en la razón”, cuyo eje epistemológico se encuentra en lo que Popper denomina “asimetrìa lógica entre verificación y falsación”. Popper argumenta el progreso de la ciencia en la progresiva eliminación de errores en un proceso sin fin, mediante su depuración a través del método de la “Falsaciòn”. Las teorías científicas deben seguir ciertas reglas en la construcción de la “falsación” que, cumplidas, se procede a la contrastación empírica de hipótesis. Si el resultado del experimento es negativo, se dice que la teoría ha sido falsada. En el caso contrario, cuando el resultado es positivo, se dice que la teoría “ha demostrado su fuerza” más no que ha sido verificada.

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Bases Neurológicas de la Conciencia y los Procesos Mentales
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

A partir de la afirmación de que la conciencia es el producto de la actividad cerebral se han desatado reflexiones sobre el conocimiento de ésta. A lo largo de la historia se identifican diversas aproximaciones metodológicas y teóricas, constituyentes de los pilares del estudio de la conciencia y otras con diferentes horizontes. Se reconocen los intentos de Wundt y Watson por delimitar el estudio de la conciencia en la psicología, así como aproximaciones mentalistas como la de Sigmund Freud. Gracias al trabajo del Paul Broca se cimienta el conocimiento explicativo de la conciencia mediante el uso de herramientas sofisticadas y precisas de las descripciones anatómicas en que se fundamenta la psicobiologìa actual. La evidencia más contundente de la naturaleza neurobológica de la conciencia es su desarrollo en paralelo con el desarrollo y maduración cerebral. Se definen tres corolarios relacionados con lo anterior, primero, la conciencia depende de las conexiones del sistema que la poseerá. Segundo, la historia propia del organizamos es crucial para la forma que adoptará la conciencia. Tercero, la conciencia es cambiante en el tiempo. Se describen dos formas de conciencia explícita y conciencia subcortical, ambas involucran procesamientos en distintos niveles corticales, debidamente estudiados empíricamente. En el estudio de la conciencia se ha pretendido demostrar la capacidad de un organismo de identificar que posee conciencia, así como de atribuir conciencia a otros. En este ámbito se reconoce la Teoría de la Mente (ToM) y su desarrollo del concepto de unicidad mente-cuerpo.

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Características de las Ciencias Experimentales
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

Las ciencias experimentales son el resultado del desarrollo sistemático de una combinación peculiar entre el conocimiento de la naturaleza y su dominio controlado, que se logra delimitar en el Siglo XVII. Esta combinación de objetivos teóricos y prácticos puede comprenderse desde los tres tipos de ciencia descritos por McMullin (1984): 1) la ciencia con P (predicción), cuyo objetivo es organizar los fenómenos de la manera más económica posible para hacer Predicciones; 2) la ciencia con D (demostración), cuyo objetivo es la construcción del conocimiento basado en la Demostración y conocimiento de causas ; y, la ciencia con T (Teòrica), que surge para modificar la noción de conocimiento como probable, dependiente de la continua contrastación. Esta ciencia une el poder predictivo y la fuerza explicativa de las ciencias tipo 1 y 2. Dado su desarrollo desde hace más de cuatro siglos, las ciencias experimentales tienen dos objetivos. Los objetivos externos relacionados con la voluntad de las personas, usados para comprender el desarrollo de las ciencias; y, los objetivos internos que determinan la naturaleza de la ciencia y orientan la actividad científica por sí misma. Artigas (2009) define la ciencia experimental como “una actividad cognoscitiva cuyos contenidos teóricos se relacionan de modo lógico y coherente con datos controlables obtenidos mediante experimentación” (p.157) de modo que reconoce la exigencia de método en mencionada actividad. La sociología ha cuestionado las posibles influencias sociopolíticas que podrían afectar a las ciencias experimentales, sin embargo, se argumenta que sus finalidades científicas no son susceptibles a las prácticas sociales.

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Algunos elementos en la construcción científica
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

Thomas S. Kuhn ha sido influyente en la epistemología contemporánea, en gran medida por su obra “Las revoluciones científicas” con la que pretendió entender cómo sucede el progreso científico. Se destaca la noción de paradigma como unidad de análisis para comprender dicho progreso, la cual está vinculada con el término de ciencia normal y constituye el marco teórico que agrupa tanto un referente científico como una comunidad de seguidores, partidarios de éste; y define las prácticas científicas que incluyen ley, teoría, aplicación e instrumentación. Como aspectos a considerar en el progreso científico, se reconocen los contextos de descubrimiento y de justificación. El primero, se reconoce como el contexto en que se gesta el conocimiento científico, ya sea a través de una teoría, una hipótesis, la conceptualización de una idea, etc. En el segundo, el contexto de justificación, se valora el análisis lógico del conocimiento científico, cuyas preguntas orientadoras según Karl Popper, deben dirigirse hacia la justificación, evaluación, aceptación o rechazo de un resultado logrado por la investigación (hipótesis, ley, teoría, etc.)

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Ontología de la psicología evolucionista
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

La psicología evolucionista se fundamenta en la noción de mente como un sistema de módulos cuyo diseño y selección ha buscado en la historia de la humanidad responder a las demandas que han enfrentado sus ancestros. Desde la perspectiva funcionalista se ha adoptado el enfoque computacional que caracteriza los procesos mentales dentro de un sistema complejo. De acuerdo con Edwar Hagen (2015) la mente es susceptible de ser estudiada de forma similar a cualquier objeto natural. Cosmides y Tooby (1997, 2000) destacan tres niveles explicativos de los programas en psicología evolucionista, estrechamente interrelacionados. Por su parte, Jaegwon Kim resuelve el problema de la causación mental a partir del argumento de la exclusión que se sostiene en la aceptación causal de cuatro afirmaciones y la incorporación del concepto de superveniencia. Se diferencia a la psicología evolucionista por su cercanía a las ciencias de la vida con la consideración de cinco principios orientadores descritos por Cosmides y Tooby (1997)

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El problema mente-cuerpo
...
Bustos Abril, Jenny Patricia | 2022-05-27

El paradigma es una noción de referencia para el desarrollo y proceso de investigación. Guba & Lincoln lo definen como un conjunto de creencias básicas dentro de la cuales se resuelve una pregunta ontológica que define la forma y la naturaleza de la realidad. En lo que respecta a la relación mente-cuerpo, su naturaleza y forma se ha definido por dos tipos de dualismo. El dualismo de sustancias considera que la naturaleza de la conciencia reside en algo no-físico, cuyo estudio transciende las ciencias como la física, la neurofisiología y las ciencias computacionales. El razonamiento de René Descartes descansa en este dualismo cuando afirma que el verdadero Yo no es un cuerpo material, sino más bien una sustancia pensante no espacial, distinta a la materia del cuerpo. Por su parte, el dualismo de propiedades considera que lo único que debe estudiarse es el cerebro dado que posee propiedades no-físicas, características de la inteligencia consciente, no explicables en términos de los conceptos de las ciencias físicas. El epifenomenalismo es una posición que se fundamenta en el dualismo de propiedades y entiende los fenómenos mentales como epifenómenos de las diversas actividades cerebrales.

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Autores Influyentes para el Conductismo
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-06-01

Muchos filósofos y psicólogos han influido de forma sustancial al desarrollo del análisis del comportamiento como una ciencia. En esta presentación, se exponen los principales autores que a nivel histórico realizaron valiosos aportes para el desarrollo del conductismo. Por último, se presenta una actividad tipo quiz.

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El Mundo Debajo de la Piel
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-06-01

En esta presentación, se aborda como desde el conductismo radical se concibe lo mental, la cognición, el pensamiento y otros términos del lenguaje ordinario. Por último, se presenta una actividad tipo quiz.

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Clasificación de la Conducta
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-06-01

En esta presentación se aborda la clasificación de la conducta: respondiente y operante, así como su relación con el concepto de contingencia. Se aborda la definición de eventos públicos y privados. Por último, se presenta una actividad tipo quiz.

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Conducta y Análisis Funcional
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-01-01

La conducta implica la definición abstracta de la totalidad del comportamiento del individuo; el organismo como un todo se comporta en su ambiente, las relacionas que se hacen desde que nacemos hasta morir es conducta.

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Skinner y la Ciencia de la Conducta
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-06-01

Este objeto de aprendizaje aborda el objetivo científico de la ciencia de la conducta para Skinner. Se habla sobre el principal método para el analista de la conducta, así como los pasos para la construcción de teorías para el conductismo radical.

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El legado del manifiesto conductista
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-05-30

En la primera parte de este objeto de aprendizaje se hace una breve reseña del psicólogo John B. Watson En la segunda parte se presenta los puntos claves de su legado, para ello se retoma el artículo Psychology as the Behaviorist Views It publicado por el autor en 1913 Por último, se resume las implicaciones del legado conductista y se presenta una actividad tipo quiz

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Elementos Históricos del Análisis de la Conducta
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-05-30

En la primera parte de este recurso se revisan algunos autores que otorgaron bases conceptuales al estudio de la conducta. En la segunda parte podrán realizar algunas actividades de aprendizaje En la tercera parte, podrán encontrar dos preguntas tipo quiz.

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Fundamentos Conductismo Radical
...
Merchán Moya, Heidy Lorena | 2021-05-30

En la primera parte de este recurso se habla sobre Burrhus Frederic Skinner, exponente principal del conductismo radical. En la segunda parte se revisan algunos conceptos clave para el conductismo radical: determinismo, antimentalismo, monismo, método inductivo, análisis funcional. En la tercera parte, podrán encontrar un quiz interactivo.

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Psicoterapia Analitico Funcional
...
Mejía Buitrago, Carolina | 2022-04-30

Este recurso habla sobre la Psicoterapia Analítico Funcional. Al inicio se explicarán los principios epistemológicos de la Psicoterapia Analítico funcional y luego los conceptos centrales de esta terapia. Después se abordarán los elementos centrales para realizarla, es decir: las conductas del consultante fuera de sesión y sus conductas relevantes dentro de la misma; las conductas del terapeuta en la sesión y de las reglas requeridas para llevar el proceso terapéutico. por último, el rol del terapeuta en el contexto de la sesión. Para finalizar, se mostrará una actividad de aprendizaje para reflexionar sobre lo aprendido.

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El rol del psicólogo clínico en las relaciones terapéuticas
...
Mejía Buitrago, Carolina | 2022-04-30

Este recurso habla sobre el rol del psicólogo clínico en las relaciones terapéuticas. Al inicio se explicará qué es la alianza terapéutica y cómo esta permite la creación y fortalecimiento de la relación entre el terapeuta y el consultante. Después, se mostrará cómo la alianza influye en las sesiones con los consultantes y con esto se comprenderá el rol del terapeuta clínico en la creación y mantenimiento del vínculo con el consultante y la importancia de su comportamiento en la sesión. Posteriormente se explicarán los comportamientos del terapeuta que deben ser tenidos en cuenta dentro de la sesión y su influencia en el proceso de cambio de los usuarios y con esto se da paso a la conclusión de la temática. Como último punto, se expondrá una actividad de aprendizaje.

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Características del terapeuta clínico
...
Mejía Buitrago, Carolina | 2022-04-21

Este recurso habla sobre las características del terapeuta clínico en la interacción con consultantes. Al inicio del recurso, se explicarán las características del terapeuta clínico, es decir, a qué se refieren y posteriormente se describirán cada una de ellas, como lo son: La escucha activa, la empatía, la aceptación, autenticidad y cordialidad. De cada una de estas características se brindará una explicación teórica y diferentes ejemplos de su aplicación en el contexto de la atención clínica. Como último punto se presentará una actividad de aprendizaje, para la consolidación de los conocimientos sobre este tema.

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El cuidado del psicólogo clínico
...
Mejía Buitrago, Carolina | 2022-04-30

Este recurso habla sobre el cuidado del psicólogo clínico. Al inicio se hablará del estrés y el Síndrome de Burnout como elementos importantes para tener en cuenta al hablar del cuidado del psicólogo clínico. Posteriormente, se mencionarán los efectos de la atención clínica en el practicante en formación y con base en esto se explicarán las herramientas de afrontamiento con las que cuenta, como lo son: la psicoeducación, el autocuidado y otras herramientas como la práctica de atención plena, comportamientos de autocompasión, espacios de formación, asistir a terapia y expresar las emociones. Como último punto se presentará una actividad de aprendizaje.

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